Замысел. Сочинение сценария.
Тема – это постановка той или иной социально-нравственной проблемы. Тему нельзя сочинить, она существует как объективная данность и служит предметом исследования при разработке сюжета. Тема может быть приуроченной к какой-то дате, событию, может быть личной. С чего начинается сочинительство? С того, что поражает воображение ребенка. Это может быть исторический факт, литературное произведение или случай из жизни.
Сюжет – буквально предмет изображения, внутреннее содержание действия. Сюжет как основа сценария берет начало в литературном творчестве. Сюжет в кино может строиться как на драматическом конфликте, так и на наблюдении жизненных событий, в своей внутренней логике образующих драматическое развитие «мысли-действия».
Художественное оформление.
Изготовление героев, фонов, бутафории, необходимой по сценарию. Нужно помнить несколько простых правил: фоны не должны сливаться с героями, не должны перебивать героев своею яркостью.
Актерско-режиссерская часть.
Проигрывание истории как спектакля (в качестве актеров выступают юные мультипликаторы). Отработка действий и движений. Дети исполняют роли героев мультфильма, обращая внимание на выразительность жестов, мимики и пластики героев, продумывая заполненность кадра и композицию, расстановку действующих лиц и взаимодействие героев. Как утверждал Л.С. Выготский, драматизация, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями.
Составление раскадровки (разделение фильма на эпизоды).
Составляются таблицы, куда заносятся все данные о снимающемся фильме. Впоследствии по раскадровке проводится запись фонограммы, проводятся съемки, осуществляется монтаж фильма.
Съемочная часть.
Предварительные этюды на движение героев, подготовка к съемкам героев, фонов, выбор техники анимации, съемки фильма по эпизодам.
Озвучивание.
Распределение ролей. Запись речи, диалогов, голосов животных. Подбор музыки, шумовых эффектов. Расчет фонограммы по времени (в секундах).
Монтаж.
Сведение видеоряда и звукоряда. Обработка. Составление титров, в которых указывается авторы фильма, преподаватель, автор музыки или музыкального оформления.
Просмотр и обсуждение.
Выявление достоинств, недостатков, ошибок, удачных находок. Презентация готового мультфильма.
Гигиенические требования к просмотру телевизионных передач, мультфильмов
(в соответствии с нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13)
Для просмотра телевизионных передач и видеофильмов используются телевизоры с размером экрана по диагонали 59-69 см. высота их установки- 1-1.3 м. Стулья расставляются так, чтобы первый ряд стоял не ближе 2 м. , а последний не дальше 5 м от экрана. В промежутке между первым и последним рядами устанавливаются ряды стульев по 4-5 в каждом ( из расчета на одну группу; расстояние между рядами стульев- 0,5- 0,6 м; рассаживаются дети с учетом роста. Непрерывная длительность просмотра старших дошкольников не более 30 мин.
С. В. Асенин писал, что «мультипликация – это синтетическое искусство, в основе которого последовательный ряд специально созданных и оживших на экране рисованных, живописных или объемно-кукольных образов, зафиксированных на пленке методом покадровой съемки. Определяя своеобразие мультипликации, о ней нередко говорят как об особом виде творчества, как о «восьмом искусстве».
Ф. С. Хитрук в своей статье «Восьмое искусство», отмечает: «Мультипликация, безусловно, особый, самостоятельный вид искусства». Искусство мультипликации в первую очередь воздействует на воображение и фантазию детей. Это вполне понятно: ведь мы знаем, какую большую воспитательную роль играют даже статичные иллюстрации и рисунки в детских книгах. В мультипликации же рисунок «оживает». Любые нарисованные предметы, вещи, персонажи могут передвигаться, перемещаться из одного места в другое.
Создавая мультфильм, моделируя на экране свой мир, в котором все определяет лишь собственное воображение, где любым превращениям предоставляется полная свобода, дошкольник одновременно получает и знания о реальности, в которой он живет. Соединяя в целое и выстраивая во времени разрозненные компоненты – графику, цвет, звук, свет, – ребенок развивает способность к синтезу, учиться передавать чувства, выражать свои мысли ясно и в различных формах, фиксируя при этом само их развитие, учиться действовать, направлять личностную энергию на творческие и созидательные цели.
Таким образом, мультипликация непосредственно влияет на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Сила этого искусства в том, что оно не требует перевода на другие языки, смело прокладывает кратчайшее расстояние от мысли к образу.
И в завершение хотелось бы сказать...
Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. И в данной работе была попытка определить основные направления и педагогические задачи по развитию таких важнейших компонентов творческих способностей через процесс создания мультипликационного кино в дошкольном возрасте.
Мультфильмы компенсируют и восполняют то, что по каким-то причинам недостает ребенку для удовлетворения его потребностей (в общении, познании, эмоциональных проявлениях и т. д.).
Особенности телевизионного изображения, единство содержания и формы фильмов, выполненных на высоком профессиональном уровне, получают определенный отклик у детей и помогают им увидеть и почувствовать красоту окружающей жизни. Характерным для восприятия мультфильмов детьми является радость и удовольствие.
Педагогические функции мультипликации стали явственно обнаруживаться в последние десятилетия, когда она вышла на рубежи большого искусства, т.е. обрела способность учить и воспитывать (а не развлекать и назидать).
Выразительные средства мультипликации являются наиболее естественными для детского и подросткового возраста. Они стимулируют их творческую активность и раскрепощают мышление. Общение с помощью движения и образов легче, чем традиционное словесное общение.
Воспринимая и создавая мультипликационные фильмы, ребенок учится анализировать, сравнивать, оценивать. Мультипликация способствует развитию фантазии и творческого воображения дошкольников, активизирует понимание изученного ранее материала, а так же развивает навыка рисования, лепки.
Структура создания мультфильма
Ценность мультфильмов заключается не столько в технике их создания, сколько в идее, которую автор хочет донести до своего зрителя. Это правило не теряет своей актуальности даже в том случае, если ваш будущий "шедевр" предназначен всего лишь для семейного или дружеского просмотра.
Поэтому прежде чем начать снимать мультфильм нужно:
- продумать его сюжет
- разработать небольшой сценарий
- определиться со стилистической направленностью работы
Техническое оснощение
Чтобы понять, как делается мультфильм, надо от силы пять минут. Но если делать по-настоящему достойный ролик, то на это может уйти день, два, а то и месяц. Мультфильм можно сделать в любом месте и в любое время. Частая смена кадров, изображающих последовательное действие, является главным секретом всех мультфильмов.
Для создания мультстудии понадобится оборудование:
- цифровой фотоаппарат
- штатив
- компьютер
- искусственные источники света
- фон
- стол
- материал для изготовления персонажей
Организация педагогического процесса
Программа по которой проходят занятия в мультстудии «Радуга» рассчитана на 2 года (67 час.) и предназначена для детей старшего дошкольного возраста:
• 1 год обучения – воспитанники старшей группы (33 часа);
• 2 год обучения – подготовительные к школе дошкольники (34 часа).
Занятия проходят один раз в неделю:
I группа (8 человек) – в среду в 16:00
II группа (8 человек) – в четерг в 16:00
Количество детей в студии 16 человек, в силу специфики занятий (работа с техникой – камера, диктофоны, микрофоны, компьютеры). В основные дни работы форма занятий групповая (если готовится коллективный фильм) или по подгруппам, если работа разбита на стадии или требует различного подхода.
Система работы в мультстудии «Радуга»
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. С целью повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.
Поэтому, основная идея моей работы - использование современных технологий как вспомогательный инструмент для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
й грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.
Идея: Раскрытие личностных особенностей каждого ребенка через проектную деятельность.
Цель: Создание оптимальных условий для полноценного проявления индивидуальных и творческих способностей личности ребёнка средствами мультипликации.
Задачи:
1. Составить и апробировать систему работы по развитию творческих способностей средствами мультипликационного кино.
2. Разработать систему мероприятий по работе с родителями.
3. Подобрать и оформить предметно развивающую среду.
Мультипликация выбрана неслучайна, так как это один из самых любимых жанров киноискусства у детей. Сила этого искусства в том, что оно не требует перевода на другие языки, смело прокладывает кратчайшее расстояние от мысли к образу.
«Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе создания мультипликационного кино »
МУЛЬТСТУДИЯ
